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《南方都市报》报道：5岁半的小宇趁 老师 板书时，和旁边同学说话、做小动作。 老师 看到后拿起教鞭对着自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受到惩罚吗？”小宇含泪摇头，表示以后课堂上不再犯错误。 《新京报》报道：为感化学生，重新唤回学生的向学
《南方都市报》报道：5岁半的小宇趁老师板书时，和旁边同学说话、做小动作。老师看到后拿起教鞭对着自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受到惩罚吗？”小宇含泪摇头，表示以后课堂上不再犯错误。
《新京报》报道：为感化学生，重新唤回学生的向学意识，海口市一中学校长，曾经3次跪在讲台上为学生上课。并在全校的早操上，面对千余师生，他双手合拢重重跪下呼喊:“求你们了，不要再玩闹了，好好学习”。
《河南商报》报道:郑州某中学校长为让老师发泄解压，把自己的画像贴在沙包上，专设一个宣泄室，让对自己有意见和压力大的老师捶打发泄。
看到这些接连发生的诸如下跪、自罚、宣泄等此类的“教育怪招”，不禁叫人长叹一口气：我们的教育智慧哪里去了？忽然间想到了家乡人的一句歇后语：耍猴的下了跪---没招了。这里，绝没有把我们可爱的孩子比作猴子的意思，只是借用来比喻上述为人师者的无能。
这些自残式的教育方式，叫人可叹可怜可笑，又叫人痛心。也许对本人来讲，出发点是好的，只是实在是没辙了，才“良苦用心”，来此下策。但是，这样做昭示了什么？孩子被感化了吗？教育效果达到了吗？教师们出气后就心平气和了吗？对这种自残式的感化教育方式，我们坚决地说：走开！彻底远离这片教育净土！
对鞭打自己的教师进一言：首先感谢你为了教育孩子不惜、甘愿让自己承受“肌肤之痛”这种牺牲精神，但是对你这种“不择手段”不敢苟同。说得好一点，你这是感化孩子，说的不客气一点，俺还怕吓着孩子，很有可能孩子是害怕了才答应不再违反纪律的。好动是孩子的天性，孩子“成长的错误”时时都会在上演，这样一味“打”打下去，还真怕你那作为教师并不丰腴的胳膊受不了呢。建议你多学学教育机智，多看点教育智慧的书籍，学学苏霍姆林斯基、魏书生等教育家，学学身边的名师，爱孩子更要动脑筋，好的想法更需要好的行为来支撑！希望从此后，你的孩子更出色，你的胳膊乃至身体更健康。
对下跪的校长进一言：谢谢你，良苦用心的校长！但是，你错了。作为一个校长，你更错了！千万不要去学下跪的耍猴子的艺人。一个好的校长就是一个好的学校，作为校长更要去学习教育管理智慧。下跪的行为中的感化意义并不多，多得更是一种缴械投降式的束手无策。当然，你的下跪是为了学校的知名度，那有情可原。但是这种“知名度”能换来学校的建设资金还是络绎不绝的参观取经者？学校的知名度很重要，但不在“怪招”，而在于踏踏实实的励精图治，在于成绩骄人的工作业绩。千万不要再下跪了，还是辞掉应酬和酒局，去躲在书斋里看点教育管理智慧的书籍，去深入老师学生当中去调查研究，去到外边的成功学校去虔诚地学取“真经”。
对让老师们捶打自己画像的校长进一言：先不说效果如何，先承认你这种为了管理好自己的学校不惜献“身”的精神，把自己的画像甘愿让老师们打个痛快淋漓也算难得之举。但是，随之疑惑就来了：既然有这样的慷慨之心，为何不下功夫让老师们消灭怨言、将压力降至最小值呢？为何不认真坐下来研究治校方略，达到一种“老师们开开心心工作舒舒心心创业的和谐境界”呢？我们承认压力的永远存在，没有压力就没有动力，但是通过努力工作会将压力降至最小值的。我们不承认怨气的永远存在，作为校长，依法治校，一碗水端平，励精图治，赏罚严明，谁还会有怨气？治校需要务实，少搞花架子。建议：对内修自身，对外多学习，让制度使得教师们快乐着，而不是凭借发泄后而快乐着。
总言，为师者也罢，教育管理者也罢，倡导还是多学习，多借鉴，多调研，多思考，让那些“教育怪招”走开，让那些自残式的教育感化手段走开，让那些先进的教育理念走来，让真正的教育智慧走来。
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