本文摘要：
当你面临考研倒计时，要想在这段时间里把复习效果再提升一个水平，有两个方面需要注意。一是不间断地扎实复习，另一方面是要了解阅卷人的思路。这是一项非常重要的学习技术。为此，记者特别采访了1986-2001年教育部考研英语试卷评分执行细则制订五人专家小组成员朱泰祺
当你面临考研倒计时，要想在这段时间里把复习效果再提升一个水平，有两个方面需要注意。一是不间断地扎实复习，另一方面是要了解阅卷人的思路。这是一项非常重要的学习技术。为此，记者特别采访了1986-2001年教育部考研英语试卷评分执行细则制订五人专家小组成员朱泰祺教授，请他为我们拨开迷雾。 英语试卷是怎么批阅的？ 记者：请您介绍一下考研英语阅卷的基本流程。 朱泰祺：英语阅卷主要包括三个步骤：第一步是人工评阅主观题（英译汉、写作），第二步是机器评阅客观题；第三步是主、客观试题的核分工作。 就英译汉、写作这样的主观题来说，为保证评阅工作前后一致、宽严适度，正式阅卷前一天，阅卷组长和出题教师们首先进行试评，协调评分标准，制定评分细则。到了正式阅卷时，再组织阅卷老师对部分试卷进行试评，并同组长们协调掌握评分标准，对照评分细则。等大家对阅卷标准、细则及同一道题判分取得较好一致性后，再进行正式评卷。在每天的评卷过程中，阅卷组长还要对5%的已评考卷进行抽查，看看判分尺度是否适当。总之，整个评卷过程是相当严谨的。 阅卷人怎么批阅你的英译汉？ 记者：阅卷人在评阅“英译汉”的时候，是怎么计算分数的？ 朱泰祺：微观上，通常把一个句子切割成3、4个得分点。比如，一个句子总共2分，切成4个得分点，每个点0.5分。然后阅卷老师根据你的翻译情况对照每个得分点，计算你的分数。 宏观上，阅卷老师还要看整个句子翻译是否正确。因为有时尽管采分点翻译对了，但整个句子却意思扭曲，那也要扣分。 记者：“英译汉”在修辞上需要力求完美吗？ 朱泰祺：只要意思对了就可能，修辞上不作过多要求。因为我们毕竟是考试翻译水平，不是让你翻译文学作品。因此中要意思翻译对了，就可以了。再说，考生翻译一个句子也不过就是5-6分钟时间，根本没有时间让你去加工得更完美。 阅卷人会用什么样的眼光看你的作文？ 记者：“考研评分执行细则”是阅卷老师评阅主观题的尺度，同学们了解这个标准，相信对考试也很有帮助。请您介绍一下对于写作，“评分细则”是如何规定的？ 朱泰祺：我先给大家介绍一下阅卷老师是如何批阅作文的。 老师在正式阅卷之前，都要事先调集不同院校的一些作文进行试评，然后从中选出5种分数档次的作文来，我们叫它“样板作文”。这5种档次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的样板作文。 在正式样阅卷的时候，老师用这些“样板作文”当作评分的参照。比如，老师评阅了你的作文，然后和“样板作文”一对照，感觉你的作文基本相当于8分的样板作文，但是又觉得好像比8分的样板作文好一点，那最后就给你9分。如果觉得比8分的样板作文差一点，那最后就给7分。就是有这样一个上下的浮动。 接下来我再介绍“评分细则”对不同档次“样板作文”的规定： 20分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅，句式变化多，用语的面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章的长度符合要求”。 16分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，言之有物，表达基本清楚，文字连贯，句式变化较多，结构和用词有少量的一般性错误，文章的长度符合要求”。 12分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，表达基本清楚，但结构和用词错误较多，有少数是严重错误，文章的长度符合要求”。这里的“严重错误”一般指的是搭配关系出错，比如“depend on”被错写成“depend at”. 8分样板作文——“内容切题，包括提纲中所列的要点，表达尚可理解，但结构和用词错误多，有些是严重错误。文章的长度基本符合要求”。比如要求写200个字，只写了190字，就叫做“长度基本符合要求”。 4分样板作文——“短文和题意勉强有关，但条理不清，篇章结构不完整，语句错误多，且多为严重错误——词不达意”。 2分样板作文——“条理不清，词不达意；语句错误都为严惩错误，字数不足”。 记者：在评分细则中，我注意到有“错误多”和“错误较多”这两个不同的字眼，那么请问错误的多少是否有一个量化的标准呢？换句话说，究竟错多少是“多”，错多少是“较多”？ 朱泰祺：并没有一个固定的标准。因为作文长短不一样，因此评分细则中的“错误多”和“错误较多”是一个相对模糊数字。一般来说，阅卷老师会根据你作文的长短和出错的比例，还包括出错的严重程度来综合作出评价。 记者：评分细则中对“结构和用词错误”做出了明确的要求，那么拼写错误是如何要求的？ 朱泰祺：对于拼写错误，关键要看是否影响意思的表达。 如果你的卷面只有零星的拼写错误，而且不影响对词义的理解，那往往就忽略不计了。因为我们阅卷老师看的是“面”，而不是“点”——老师主要看你的作文的结构、条理，看你对语言的组织能力，而不会在某个具体词的拼写上太较真儿的。 当然，如果你犯的拼写错误，影响了阅卷老师对词义的理解，那就要扣分了。还拿写汉字打比方：“大”这个字，你在上面点了一点，变成“犬”了，这种拼写错误使得整个词的意思发生了变化，那就肯定要扣分了。 记者：老师在评阅作文的时候，主要会把着眼点放在哪些地方呢？ 朱泰祺：宏观上讲，我们主要看的是两个最根本的要素： 文章是否切题。这是一个路线性、方面性的问题。 文章是否完全包含提纲所列要点。如果提纲给出三条内容，而你只写了两条，那就要扣三分之一的分。 说完了宏观，下面看微观的要求： 句式变化要多。这主要是看你是不是写得很单调，有没有使用一些得体的句型。 用词面要宽。主要看你是不是老重复使用那几个词。词语要变换点花样，以便反映你的词汇量较丰富。 对语法的掌握要准确。 过去专家组开会的时候，一直都在强调这几条标准。评卷老师也是用这几条标准来衡量你的作文。 怎么才能规避作文的评阅误差？ 记者：在作文的批阅过程中，是否也会存在误差呢？ 朱泰祺：误差是在所难免的，因为阅卷带有主观因素，同一篇作文交给不同的老师批阅，也会得出不一样的分来。而且批阅作文非常辛苦，平均3分钟批阅一份，一天工作8个小时。所以存在一、两分的误差是正常的。 一篇作文是由两个老师批阅。一个老师打完分，再由另外一个老师核对。比如甲老师给7分、乙老师给8分，那就维持甲老师的分数。可是如果甲老师给了7分，乙老师给了13分，那就可能存在误差，两个老师就会重新看看作文，最后达成一致的意见，给10分或者11分。然后双双签署自己的名字。所以整个评分工作还是很严谨的。 记者：那么从考生的角度，应该怎么做才能减少评分误差，规避风险呢？ 朱泰祺：关键要提高“卷面效度”。所谓“提高卷面效度”就是字迹一定要清楚。因为每个老师每天都要完成一定批阅任务，如果你的字迹让老师看不清，老师又没有工夫去仔细分辨你写的是什么，那就会白白的丢分。 另外，字体的大小也要注意。有的同学的英文写得很小，如果遇到一些上了年纪的阅卷老师，他们评阅起来就会比较吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因为老师看不清楚某些词，可能就给了8他。 进入考试倒计时阶段，水平还能有提高吗？ 记者：很多人认为，进入考试倒计时阶段，英语水平已经定型了，不能再有长进了。 朱泰祺：我觉得不但能提高，而且能有大幅度的提高。关键要善于总结以前复习到的知识点。 这个时候，同学们听听串讲，也许是提高成绩的好方法。因为在老师的指导之下进行系统的小结，能使你在最后的复习阶段针对性更强，效率更高。 比如，我对历年的真题做了分析，发现经济题材的文章，每年都会考一篇。但是具体是美国的经济，还是日本的经济，还是全球经济呢？没有人能确定。那么，我就把近20年来，真题中出现的有关经济的词语和词组都搜集出来，告诉学生们。再比如说阅读理解中考查作者态度的题目，每年都要有一、两道，那么我就把大纲中关于态度的词语搜集出来，教给同学。当然，能自己有意识地整理出来更好，只是会相对耗费时间。 当然，一切前提是你已经有了比较好的复习基础。如果你平时不好好学习，把最后的串讲年作灵丹妙药，那也是无济于事的。
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