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据环球时报近日报道，德国著名的洪堡大学每年都拒收不少“高考状元”，理由是对隐藏在这些“好学生”分数后面的综合素质不满意。洪堡大学招生院院长在给报名考生去信时就写道：“在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，从而确保每年进入学校的都是充满活力的
据环球时报近日报道，德国著名的洪堡大学每年都拒收不少“高考状元”，理由是对隐藏在这些“好学生”分数后面的综合素质不满意。洪堡大学招生院院长在给报名考生去信时就写道：“在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，从而确保每年进入学校的都是充满活力的新生。”的确，大学是培养高素质人才的地方，“好学生”并非仅仅是考试成绩最好的学生，学生的综合素质无疑是十分重要的。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
时下，考试分数成了学生的沉重负担。应该说从小学起就进入了为了适应应试教育而出现的紧张学习状态，经常可以看到小学生背着与他们的年龄极不相符的重重的书包上下学，每天除了完成日常的学习任务以外，周末也会被家长送到名目繁多的“培优班”进行强化学习，还要参加别的业余“爱好”训练。可以说，孩子们几乎没了自己的时间，也没了思考和学习怎么做人的时间。难怪有令人心碎的十五岁就白发苍苍的少年，有一起起不可思议的学生暴力事件发生，有不堪重负而离家出走的中小学生，更有对他们日日严加管教，而不能给他们一点点自由的父母亲的仇视。试想想，在这种环境和心情下成长起来的孩子，他们的心态如何，他们能成为家庭和社会希望的人才吗？！
我们也看到，目前有许多综合素质低下的大学生存在。有的是高分低能型的，成了考试机器，虽然考试成绩十分突出，但动手能力却极差，无实际工作能力，更不能利用专业知识独立解决工作中的具体问题，根本不适合现代社会竞争和发展的需要，难怪有许多名牌大学的毕业生找不到工作了。也有的是心理素质差的，不能适应现实生活中各种各样的复杂环境，遇到困难就低头的；有的则成了金钱的奴隶，似乎只要有了钱就有了一切，并为了达到所谓的目的而不择手段，不惜出卖自己许多珍贵的东西，根本没什么远大的理想可言。更有甚者，走上了极端，犯罪、自杀等等现象时有发生。试想，这样的学生能算得上人才嘛？！
当然，多年来，随着社会的不断进步，素质教育越来越受到重视。也应当看到，的确有众多学生通过自身的努力，不仅在学业上有大的收获，而且，思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等各方面的素质也非常高，走向社会以后，成了各行各业的有用人才，做出了大的成绩。这正是我们不断发展着的社会所需要并希望出现的现象，也希望有更多这样的人才，这就需要从小抓起。这一点，不妨借鉴一下德国的做法。
德国各大学有独立的招生考评体系和方法，但共同的特点是都采取“综合选拔制度”，即高考分数、平时成绩及申请者的综合素质，三者合一。具体来说，除了高中学业成绩和高中毕业成绩外，学生的领导才能，外语水平，打工经验，社区服务的经历，荣誉奖状，专长(如音乐、艺术、体育)，老师在推荐中对学生学业、能力、性格的评价，学生成绩在年级中的名次，“申请论文”中叙述的学习目的和计划以及从中表现出来的潜力、知识面、学术兴趣和写作水平，都是校方录取时考虑的因素。德国人才学研究学家威尔尼茨教授认为，人才的成长与发展是德、识、才、学诸因素的综合效应，任何一个因素的缺失都会成为学生成才道路上的障碍，甚至是致命性的障碍。对人才成长规律的尊重，是促使人才成长的“催化剂”。所以，在德国，能进好学校的学生，未必都有最好的成绩。由此可见，人才培养是应当从小抓起的，综合素质教育既是一项重要工程，也是一项长远的工程，需要社会各方面的努力和配合才能完成。
德国著名的洪堡大学每年都拒收不少“高考状元”，理由是对隐藏在这些“好学生”分数后面的综合素质不满意。这一点，值得我们在高考录取时借鉴。当然，这需要一个过程，并非一蹴而就的事。一年一度的高考即将来临，广大考生正处于高度紧张的学习状态，在祝愿考生能考出好成绩的同时，也更希望这些考生们具有良好的综合素质，将来能成为飞速发展的社会所需要的栋梁之才。 (作者：旭莲)
