“叔叔，阿姨，买报纸吗？”从去年5月开始，几乎在每个清晨的七八点钟，总会有三四个超小的“小不点”，来到解放路西段青龙桥附近。他们背着小小的卖报袋，迈着摇摇晃晃的步伐，沿路卖报纸。
他们可能是街头年龄最小的“卖报童”——最小的只有3岁，大点儿的也不过5岁。
跟随“小不点”去卖报 这些“小不点”，都是青龙桥附近一家幼儿园的孩子。带领孩子上街卖报的幼儿园老师尚丰晶告诉记者，之所以这样做，只有一个目的———锻炼这些“小不点”。
可是，让这些才蹒跚学步的孩子上街卖报，能有什么样的锻炼效果呢？这么做合适吗？昨天清晨，记者一大早就来到该幼儿园，跟随卖报的“小不点”一探究竟。
该幼儿园共30多个孩子，这次轮到外出卖报的是小男孩小睿(3岁零11个月)和三个小女孩小琪(快满4岁了)、小文(3岁零5个月)与小帆(3岁零10个月)。7点40分，他们背上小报袋，每个卖报袋里装上几份报纸，在尚老师和一名义务“随队”家长的带领下出发了。一出幼儿园门口，这四个“小不点”就引起了路人的好奇和关注。
场景一：小女孩“金口难开” 与其他三个小朋友相比，小帆显得有些内向。其他孩子在老师的引导下，不断冲路人用稚嫩的童音喊：“叔叔，买报纸吗？阿姨，买报纸吗？”然而小帆只是提着零钱袋，走在几个孩子中间，一直默不作声。
“小帆，你看，这儿有位叔叔，问他要不要报纸？”老师不断鼓励小帆勇敢一点儿，引导着她去卖报。终于，她开口了。这唯一的一次开口却成功了，一男子买了一份报纸。在老师的帮助下，小帆接过钱并找了零钱。
场景二：掰指头算数找零钱 整个卖报过程中，小文和小琪显得较为活跃，她们不断靠近路人，仰起小脸来询问对方买不买报纸。一位中年女子买了一份报纸，小文急忙递上去。
“这份报纸多少钱？是不是四角钱？”老师在一边帮忙。中年女子递过来一个五角的硬币。老师又启发说：“该找回阿姨多少钱？”
小文伸出手指，“五个减去四个，还剩下一个，找一角钱”。老师连忙鼓励，并说：“看看这些硬币，哪些是一角的？”小文仔细辨认，在老师的帮助下，选了个一角的硬币交给中年女子，同时还说了声“谢谢阿姨”。就这样，小文最早卖出去了自己报袋中的5份报纸。
场景三：小男孩熟练卖报 虎头虎脑的小睿较为顽皮，一路上跑跑停停。很多时候，他不等老师鼓励，就跑到路人面前卖报。好像已经多次卖过报纸了，小睿显得较为熟练。
在青龙桥北边，他一连问了五六个路人，可都没有买的，小睿继续卖报。走到青龙桥附近的公交站牌处时，他卖完了最后一份报纸。
场景四：卖完报纸齐声欢呼 上午8点15分左右，几个“小不点”手中的报纸全部卖完，他们聚在一起，相互帮忙，把身上的卖报袋解了下来。随后一边欢呼，一边高举右手，冲着老师做出胜利的手势。
8点20分，在返回幼儿园的途中，老师要求四个“小不点”每人拿一些零钱，去捐给一名身有残疾躺在路边的乞讨者。老师在一边不断跟他们解释为什么要这么做，但记者发现，这四个孩子只是递给乞讨者钱，对老师的解释却没有什么反应。
幼童卖报引发的争议 谈到为什么长时间以来一直坚持让孩子轮流到街头卖报，尚丰晶称：“这样做，对于孩子的性格、交流能力、承受挫折的能力等都能起到锻炼作用，对孩子的信心、爱心也是一种培养。”对于幼儿园老师的分析，几名来送孩子的家长在接受采访时，均表示认可。
然而，还是有不少市民对该幼儿园的做法提出了异议。市民李先生说：“三四岁的孩子到街头卖报纸，需要在老师们提供大量帮助的前提下才能完成，我认为，孩子们对自己的行为根本理解不了。这么小的孩子，有可能连什么是报纸、什么是钱都理解不了，又怎么能理解卖报这种行为呢？”
陈女士则称：“现在早晨很冷，这么小的孩子走上街头，能受得了吗？路上车来车往，虽然有老师和家长看护，可安全隐患还是很大。再说了，马路上汽车尾气很多，对孩子们会有负面影响。”
市民刘先生则认为：“这么小的孩子，应该是无忧无虑地玩耍、做游戏，过早地让他们接受成人世界里的东西，恐怕不合适，再说他们也接受不了啊。”
学前教育专家：辩证地看待 28日下午，山东师范大学教育学院学前教育系的几位专家接受了记者的采访。他们均认为，这所幼儿园的做法，初衷是值得肯定的，因为对于孩子感知、认知能力的培养，对性格的磨炼，的确应该从学前儿童便开始进行。但专家同时指出，对学前儿童的教育，在形式方面需要考虑客观实际，并结合儿童的年龄特征进行。
一直从事学前儿童教育研究的印小青副教授称：“这种做法，在方式上还有欠妥之处。老师们的初衷是好的，但三四岁的儿童，往往无法理解老师们的目的。其实，对于三四岁的儿童来说，某些锻炼目的完全可以在模拟情境中实现，在游戏中实现。例如，设定一定的场景，让小朋友们扮演一定的角色，来体验卖报的过程。”
“这种亲自到街头卖报的活动，对于大班的6岁以上的儿童，老师们可以选择春暖花开的日子，偶尔作为一次活动来进行，这将是十分有意义的，但没必要作为一种常态天天去做。”
印小青同时称，作为一种新兴事物，对于其客观的效果还有待从多方面分析研究，单方面地肯定或否定都是不合适的。一些学前儿童认知方面的客观规律，还需要我们去注意、去探索。
