本文摘要：
“这是一种精心组织策划的实践教学活动”，“这样的教学方法是中国和欧洲古老哲学家教学方法与富有魅力的实用技能的美好结合。”应邀参加今年“五一”新闻大篷车课堂西藏之行的英国西敏斯特大学中国传媒研究中心主任、新闻学教授戴雨果（Hugo de Burgh）深有感触。“短
“这是一种精心组织策划的实践教学活动”，“这样的教学方法是中国和欧洲古老哲学家教学方法与富有魅力的实用技能的美好结合。”应邀参加今年“五一”新闻大篷车课堂西藏之行的英国西敏斯特大学中国传媒研究中心主任、新闻学教授戴雨果（Hugo de Burgh）深有感触。“短短几天，收获可能比上一个学期的课还要大”，“我真的希望这门课可以上到学期结束”，从新闻大篷车课堂归来的同学也由衷感言。
以“新闻大蓬车”著称的新生研讨课，学名叫“走在路上的叙事艺术”，是清华大学新闻与传播学院为全校大一新生开设的特色入门课程即新闻采访写作课。该课程从2000年创设至今，已经利用“五一”、“十一”长假或暑期开展了13次外出采访活动，足迹遍及西藏拉萨、太行山、河西走廊上的丝绸古道、楼兰古城、内蒙科尔沁草原、黄土高原上的得胜堡、塞北凤凰城等地。每次研讨课在结束时都会组织选课学生讲演他们采写的故事，并邀请国际著名专家学者现场点评，同时，还先后将学生的优秀作业编辑成书，其中已出版有《跟我去楼兰》、《找故事的艺术》等书。2004年，该门课程被评为国家精品课；2006年1月和3月，《光明日报》、《人民日报》等媒体先后报道了该课程的情况，并刊登了部分优秀学生的作业。
积极探索教育教学新模式
新闻采访写作课在理论上和方法上都突破了传统的课堂传授的方式，整个课程围绕“故事在哪里”这个新闻学核心问题，传授给学生有关找故事和写故事的基本概念、原理和方法。为此，该课程引进了“学在路上”的教学理念，即所谓“大篷车新闻学课堂”，带领学生走进社会大课堂；并运用“老师是知识的助产婆”和“从战争中学习战争”的理念，使教学从“电脑投影教室”回归“言传身教课堂”、从“以教师为中心”转到“以学生为中心”、从“学而知之”变为“惑而知之”，把“单调乏味的课堂”变为“充满激情的战场”，把“教师”转为“教练”，并设计了对话式练习、情景模拟教学、案例教学、新闻现场教学和双语教学等有效的新型教学法。课堂上，主角不是教师，而是学生；教师不是问自己“我今天要做什么？”而是问“我的学生今天该做什么？”由此，建立起一个学生敢于与教师交谈的课堂环境，给予学生在情绪上、智力上及心理上跟教师对话的愿望，也充分激发了学生的创造力和潜力。
师生同行，互动交流
新闻大篷车课堂每次出行选择的都是内蒙古、太行山、西藏等最需要社会关注和了解的地方，也是条件比较艰苦的地方。这对于每一位学生来说不仅是学习和实践，更是一次身体的挑战和意志力的考验。因此，每一次教学计划的实施都需精心的准备。
在做好充分动员和周密计划的同时，为了能给同学们以深入细致的指导，并确保学生的安全和活动取得实效，每次新闻大篷车课堂出行都特意邀请有着深厚新闻理论造诣、丰富采访和人生经验的国际知名资深记者、新闻传播或公关专家同行，还安排高年级的博士硕士作为助教。教师和助教跟学生的比例几乎是一比二。白天，同学们分组在教师和助教的带领下上街采访，每组同学都有一个辅导教师跟随现场指点；晚上，大家聚集在一起讨论选题。回来时每人完成一篇不少于5000字的人物特写和采访手记，还要召开一次总结汇报会，用自己的语言讲述自己采写的故事，开展互动交流。
严格要求，规范训练
新闻大篷车课堂的每一次远行都是一次从生活到业务到毅力的严格艰苦训练，是一次名副其实的综合素质拓展。整个教学过程，从时间安排到访谈的技巧、主题的挑选、细节的取舍、切题的精确性，都坚持严要求，高标准，不允许有任何的马虎和滥竽充数。
“从踏上开往拉萨的青藏铁路列车，我们就被‘逼’着不断地去采访，去找故事。我们要描写沿途看到的第一座雪山、第一条冰河、第一头牦牛、第一个藏族牧民……”：“主讲教师李希光教授对待选题十分挑剔，近乎苛刻”：“每一张照片都必须是自己拍的，每一个情节都必须是真实的，每一个数据每一个细节都必须是精确无误的，哪怕是再打电话甚至再跑一趟都得弄清楚”。每篇作业都是几易其稿。经历了这些严格规范的训练，同学们学会了如何抓住重点，注重效率，提高对事情的驾驭能力；也学会了把抽象的新闻理论变成发现新闻故事的方法和讲述故事的能力。李希光教授对学生的努力也不无欣慰，“在学生的笔下，这里每个人都是一本小说，每个人的人生经历、人生片断成了充满人性味的故事”，“读起来是亲近的，有人情味，让人读后忘不掉”。
关注社会，关怀他人
“教书育人，学生为本，德育为先”，培养学生健全的人格比传授知识更重要，必须贯穿于教学过程的始终。8年来，清华大学的新闻大篷车课堂载着学生，去基层、去边远地区采访社会最普通最底层的人物，采访对象涉及农民、商人、艺人、三轮车夫等。这弥补了传统教学方法“重知识传授，轻人格塑造”的缺陷，它教给学生的不止是采访与写作的本领和技巧，更重要的是让学生在找故事的过程中学会思考问题的方法，学会怎样为人，怎样与不同的人打交道，怎样去理解、关爱和帮助他人。
“课程教会我们的不止是新闻写作的技巧，更是一种视角，一种世界观”：“我不仅了解了新闻采访与写作的基本知识，而且学会了更注重对事物的观察与思考，培养了我的一种洞察力”：“该课给我一种学习的激情与实践的激情，培养了我的团队精神、合作意识与创新意识”：“该课教会了我遭遇挫折很正常，重要的是要坚持”。从同学的采访手记里能深深感受到这种教学形式对其人格的影响。
教育的目标是培养社会所需要的人，社会、经济的急剧变革和发展迫切需要创新性、研究性、综合型人才。素质教育不能只停留在口号上，而必须真正去探索、去实践、去验证。课程教学作为教育的主渠道，是实现这一任务和目标的关键。教育教学既是科学又是艺术，既要尊重教育教学本身的规律，又要讲究方法。清华大学新闻大篷车课堂在教学模式创新之路上进行了积极有益的探索。
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