本文摘要：
“自卑、焦虑、人际交往恐惧、偏激……如果这100多名孩子的心理障碍得不到及时矫治，他们不但难以成才，也很难成人。”近日，浙江工业大学和浙江师范大学的两支从余姚四明山棠溪村实践归来的大学生队伍，不约而同地在他们的实践报告中提到了山里“留守娃娃”的心理问题
“自卑、焦虑、人际交往恐惧、偏激……如果这100多名孩子的心理障碍得不到及时矫治，他们不但难以成才，也很难成人。”近日，浙江工业大学和浙江师范大学的两支从余姚四明山棠溪村实践归来的大学生队伍，不约而同地在他们的实践报告中提到了山里“留守娃娃”的心理问题。
从今年暑假开始，浙江师范大学教育学院的学生为当地参加暑期班的100多名孩子都制作了个人心理档案，记录了每个孩子的家庭、学习情况、性格特点、日常表现等。大学生们说，以后即使实践队伍里的成员更换了，凭借这份心理档案，也能迅速地了解这个孩子，为他(她)提供帮助。
封闭环境中的隔代教育令人忧
四明山镇是余姚市地域面积最大、人口最少、人均收入最低的一个贫困乡镇。当地山里的生活水平与山下余姚市比至少差二十年。其中，棠溪村全村有1400名村民，470多户人家。
浙江工业大学之江学院外语系暑期实践队了解到：由于父母常年在外打工，留下了一批与老年人共同生活的“留守娃娃”，封闭的山村、落后的文化、隔代教育，使得一群留守娃娃不但对“父母”的感觉越来越淡薄，而且出现了各种心理问题。
据不完全统计，该镇有150户是父母双双或单亲外出务工，占全村总户数的31.91%。这其中有近三分之一的孩子被留了下来，他们每年能见着父母的时间也就一个月，而其余100多个孩子每年也有三四个月的时间是在村子里度过的……
照看孩子们生活、教育的责任全部交给了爷爷、奶奶。而祖辈们不仅年老，体弱多病，而且文化水平低，有的甚至是文盲。平时，他们也就是管住孙儿们的吃穿，大部分时间都放任孩子们在村子里玩耍。长期只与祖辈们生活在一起，不利于孩子形成健康的心理素质。祖辈人在年龄上步入晚年，易表现为脾气急躁、不稳定，并伴有抑郁忧愁、焦虑等负面心理倾向。孩子与之长期相处，容易产生自卑厌学、考试紧张、人际交往恐惧等轻度的心理障碍。
大学生把心理辅导带进山村
相比浙江工业大学的学生，浙江师范大学教育学院暑期实践队的工作时间更长，从3年前开始，教育学院学生便在棠溪村建立了教育实践基地。
“刚到村里的时候，我们并没有预见到有些孩子会有心理问题。”实践队队长胡丽君回忆，“当时看到部分孩子或者沉默寡言，或者喜怒无常，原以为是这里的孩子表达情感比较率真；相处久了，性格缺陷的弊端就开始出现了。”
9岁的女孩杜双(化名)，第一年与浙师大实践队学生见面时，十分内向，连笑也不会，个子就像五六岁的孩子，身上穿着一件由三样废布料拼凑起来的衣服。别的孩子不经意的一句“你的衣服怎么这样？”杜双眼泪就流了好久，但什么都不愿意告诉老师。胡丽君等人通过多方面了解，得知小杜的妈妈在生她10个月后离家出走，父亲常年在外打工，杜双一年只能见一次父亲，和奶奶一起在山里生活。
在与实践队心理辅导老师的多次交流后，小女孩终于说出了心里话：“我很想妈妈！”“其实，她并不知道‘妈妈’是什么。”胡丽君说，小杜是因为没有母亲而产生了自卑感，怕别人看不起，而父亲又不在身边，因为孤独无助而产生了与人交往的恐惧。
从去年暑假实践开始，大学生们就在队伍中配备了心理辅导老师。在两年的工作中，杜双已经比过去开朗了许多。
浙江省妇女儿童活动中心心理咨询部部长万红表示，解决问题的最好方法是让孩子的父母们常回大山沟里看看孩子，“但迫于生计，父母们很难这么做”。其次，许多的大学生队伍到大山里定期地宣教也是一个好方法。同时，当地学校教师应该更新教育理念，教导孩子之间平等友爱，鼓励多数孩子与性格有缺陷的孩子多交流。（来源： 今日早报 作者： 通讯员 初玉洁 记者 杨影 2005年08月15日）
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